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綜改路上·組長談綜改——研究生教育綜合改革

2020-12-07 12:57上一篇:我校2018年綜合評價錄取面試工作順利完成 1343名應屆生赴考 |下一篇:沒有了

長期以來,我校研究生教育在改革中發展,培養能力持續提高,應用型與學術型人才銳意的培育格局可行性構成。但隨著研究生教育的較慢發展,原先的培育模式早已無法符合現在的教育市場需求,為此我們必需要深化綜合改革,創意人才培養模式,增進研究生教育質量提高和內涵發展。同時融合國家現代林業建設與經濟社會發展的市場需求以及我校研究生教育的實際情況,以服務市場需求、提高質量居多線,以實施管理機構改革、分類前進培育模式改革、專責建構質量保障體系為著力點,更為引人注目服務地方經濟社會發展,更為引人注目創意精神和實踐中能力培育,更為引人注目科教融合和產學研融合,努力實現我校研究生教育的較慢可持續發展。記者采訪研究生教育管理機制改革組組長、研究生院常務副院長王立海,全面理解《東北林業大學研究生教育綜合改革實施方案》。兩級管理 給培育單位更加多自主權改革前,我校研究生統一由研究生院展開一級管理,但隨著研究生招收規模的持續增長和培育類型的更進一步特色化,這一模式早已無法適應環境研究生教育培養的必須。在這種情況下,改革研究生管理模式,漸漸改變自身職能,合理勞改管理權限,實行研究生教育兩級管理早已是大勢所趨。改革后,研究生院將在學校領導下,代表學校負責管理形勢研究、政策制訂、發展規劃、宏觀管理、評估評價、質量監控、動態調整;各教學科研單位負責管理制訂實施細則,培育單位微觀管理,研究生思想政治教育和黨建工作,各項有關招收、培育和學位管理工作的具體實施、檢查、監控和對系統等,逐步建立健全研究生教育管理的組織機構,具體職責,成立專職研究生秘書,根據工作必須和實際情況配齊研究生專職輔導員。課程改革 充分發揮課程建設的核心作用本次改革,學校將力求在課程體系、課程評價、課程國際化、教學方法、師資隊伍建設等方面獲得突破性成果。以公共基礎課程改革為突破口,在人才培養目標和課程建設的基本拒絕與規范指導下,以項目為單位,積極開展一系列課程建設試點項目,重點立項建設影響面較小的公共基礎課和公共學位課以及學生感興趣的全校性的公共科目等精品課程,作為示范性課程用作推展;在試點順利的基礎上,改良研究生課程教學方法,完備課程考核制度,全面提高我校研究生課程質量和管理水平。改革基礎英語、思想政治理論課的教學模式,并適當減少人文社科類、理工類、生命科學類、實驗類等覆蓋面積多個學科的標準化平臺基礎類課程。建構一級學科核心課程、二級學科特色課程等課程群,加設研究方法類、學術研討類和實踐中類課程。本次改革還有眾多亮點就是全英文教學課程建設,“十三五”期間,以林學、林業工程、生物學、生態學、農林經濟管理、風景園林習等為龍頭,分期分批建設15-20門符合實際的研究生僅有英語教學課程。

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僅有英語教學課程建設的目的,才可構成一支結構合理、人員平穩、教學水平低、教學效果好的國際化課程教學團隊;又能引入、編著或修改一批英文教材或英文教學指導用書,最后創建機制與國外著名大學積極開展校際合作為研究生獲取平臺。平臺建設 理論融合實踐中提高培育質量眾所周知,實驗室是研究生展開科學研究和科學實驗的最重要場所,是專門從事科研活動的基礎條件。實驗技能和實際操作能力的訓練是研究生培育的最重要手段和環節。目前,我校在研究生教學工作中不存在側重理論、重實踐中的現象,從而造成了部分學科實驗室、儀器設備等硬件設施建設方面投放嚴重不足,實驗指導教師缺少。

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改革前,我們較多的是讓學生“檢驗理論、掌控實驗操作技能”,似乎這種教育方式早已跟上時代發展的步伐。改革后,我們要強化研究生培育模式創意工作,強化產學研基地建設和實踐中教學工作。從傳統的仔細觀察性、操作性與分析性實驗向設計性、系統性與研究性的實驗改變,這就拒絕我們要有好的實驗平臺,先進設備的軟硬件設施。學校將根據理工類、農林類和人文社科類等專業學位領域特點,本著互惠互利的原則,與社會上的科研院所、企事業單位創建協同合作關系,打造出一批有效地的牽頭培育基地。學校也將實行項目支出制,增大自身基地建設投放,強化基地建設與自我評估工作,謀求在3至5年內,追加一批具備學科門類代表性的省級研究生樣板創意基地和省級、校級實踐中教學基地。導師職責 抽查評議引進解散機制導師是研究生培育的第一責任人,除了在思想上、學術上對研究生展開指導,還要分擔研究生培育中適當的資助義務,按拒絕和研究生實際貢獻分擔助研津貼等一定的培育費用。助研津貼標準為:文管類應以不高于100元/月/崗,其它類應以不高于200元/月/崗。改革后,為增強研究生培育的鼓舞、約束機制,充分發揮導師在研究生學位論文工作中的指導、未盡起到,提升學位論文水平,保證學位頒發質量,增進學位授權點的建設,學校將強化論文抽查管理,導師所指導的學位論文中,1篇被2位專家評議為“不合格”,則其導師從評議結果發布當年開始暫停招生研究生1年;1篇被3名及以上專家皆評議為“不合格”,則其導師從評議結果發布當年開始暫停招生研究生2年;倒數3年內所指導的學位論文有2篇及以上“不存在問題”,中止其導師資格且3年內不得新的申請人。若某個學科同屆研究生或倒數2屆研究生中經常出現2篇及以上被1/2以上專家評議為“不存在問題論文”的學位論文,學校將對所在學院和該學科展開約談,責令其整頓,并明顯增加研究生招收計劃,提升對該學院和學科研究生學位論文的抽查比例,并追究責任博士論文委員會的責任。博士培育 學歷學位分離出來學位論文質量有提高本次改革,學校將更進一步增大平博生、碩博變調生引薦力度,逐步減少博士工商管理生比例,根據學科特點,2016年起工商管理博士生比例控制在10%—20%以內,修業年限由原本的6年縮短至8年(不含休學、保有學籍等)。提升學位申請人標準,分學科門類制訂研究生學位申請人最低標準,希望學科提升各自學位申請人標準。強化論文盲判工作,論文月審查前學校的組織專家展開預審,合格后送來國務院學位辦發展中心評審。申請人全面推行學歷、學位分離出來制度,學院學科考核委員會對申請者展開畢業考核,考核通過可呈請其畢業。

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考核內容還包括課程自學、科目實踐中環節、開題報告、中期考核、學科綜合考核、畢業報告等。研究生在辦理完了離校涉及申請后,為其派發畢業證書。要申請人博士學位者,需遞交博士學位論文, 研究生院將委托教育部學位與研究生教育發展中心對學位論文展開雙盲評審,盲審通過者可展開博士學位論文答辯。博士論文委員會通過者,建議頒發博士學位。學校學位審定委員會構成學科群專家組對遞交的申請人博士學位論文展開再度評審。學位審定委員會以會議的方式對專家組遞交的評議、評審結果及學位申請者涉及資格展開審議。會議應該有全體學位委員會委員的2/3以上參加方為有效地。決議以不記名投票方式,經全體委員多達1/2通過。校學位審定委員會將通過者名單按規定展開審批,公示期剩無異議者,校學位審定委員會授予博士學位證書。授權點評估 動態調整優化學位授權點布局學校于2014年全面啟動了學位授權點評估工作,對學校164個學位授權點開始了臨床式評估,期望通過評估確實超過以評促改為、以評促辟、評建融合、輕在建設的目的。本次合格評估的主要內容還包括各學位授權點的定位和研究生培養目標與標準、研究方向、師資隊伍、人才培養、科學研究、教學科研反對、學術交流、制度建設等方面,重點評估人才培養質量和學位頒發質量。是對我校各學位授權點的全面自查,側重找到問題,作好學校授權點建設工作,全面提高我校研究生教育質量。評估后,學校將根據評估結果動態調整學位授權點數量和布局,優化研究生教育資源配置,向重大項目和國家重點實驗室、國家級創意團隊和其他國家級平臺彎曲。本次評估將超越學位授權點的“終身制”,不適應環境研究生培育的授權點將被撤消、更換。
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